Tema 1. ¿Qué es la formación de formadores?

PUNTO 1. INTRODUCCIÓN 

Formar al formador es ofrecer la posibilidad de aprender, descubrir, aplicar y comprender diferentes métodos y técnicas para conseguir un desarrollo personal y profesional. Se trata de un procedimiento dinámico y constante, una reflexión acerca de las formas de actuación en el aula y una adaptación a las circunstancias y oportunidades del entorno.

Formar al formador es dar rienda suelta a la imaginación, dar importancia a la disciplina y hacer posible la composición de fórmulas para producir el desarrollo y el avance de los alumnos. El aprendizaje es tomar y desarrollar competencias, generar formas de construir y progresar. Esto se permite a través de la acción de formación e intercambio de ideas, conocimientos y habilidades.

1.1. La finalidad

Crear secuencias de aprendizaje relacionadas con la realidad, orientada a los docentes de formación profesional para que puedan mejorar y favorecer, por la acción de la formación, la consecución, desarrollo y la actualización de competencias laborales, profesionales y productivas. Es decir, preparar a los formadores para organizar, llevar y valorar cursos de formación profesional.

1.2. El proceso

• Analizar y evaluar necesidades de formación, actualización y reconversión que requiere el sistema productivo.
• Organizar y programar acciones formativas.
• Elaborar y desarrollar medios didácticos audiovisuales, tecnológicos e impresos.
• Aplicar métodos y habilidades didácticas.
• Llevar a cabo el control y la valoración de los resultados.

1.3. Ámbitos de formación

La formación del formador se refleja en dos niveles:

De esta forma, el objetivo y el proceso van a ser el mismo, los contenidos y unidades de aprendizaje serán distintos y, en los dos casos, en constante proceso de favorecimiento y actualización, como el propio mercado sociolaboral lo va exigiendo.

1.4. Niveles de formación

Los niveles de formación cambian según las necesidades del grupo al que se orientan, pudiendo agruparse en:

• Cursos básicos de metodología didáctica, que pueden ser más o menos largos, según la demanda y el estudio anterior de necesidades formativas y contextuales del colectivo.
• Cursos monográficos de especialización didáctica, como diseño de medios, valoración de la formación, etc.
• Cursos de perfeccionamiento y actualización didáctica.
• Cursos de mejora técnica-pedagógica para ofrecer respuesta a las necesidades progresivas de actualización técnica de los docentes de formación profesional, dependiendo de su especialidad o sector tecnológico.
• Seminarios informativos y clases de orientación didáctica, tecnológica y técnica.
• Cursos innovadores y nuevas tecnologías de la formación como, por ejemplo, aplicaciones informáticas, formación a distancia, etc.

PUNTO 2. APORTES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL

La formación profesional es el sistema de preparación que ha hecho posible, y sigue haciéndolo, la aplicación de estrategias para preparar los aprendizajes según las necesidades de formación relacionadas con el desarrollo de la actividad laboral. En cambio, el sistema productivo y el avance tecnológico requiere mayores calificaciones y otras competencias que abarcan, además del puesto, el sector productivo y el sitio de trabajo.

La formación de formadores se encuentra inmersa en un espacio complementario entre la educación formal, escolar, académica y el trabajo en general. La formación profesional tiene que acoger y ofrecer metodologías, tecnologías de enseñanza y recursos humanos organizados para poder ajustar los perfiles del trabajador o la persona que busca trabajo a la demanda de empleo.

PUNTO 3. LA FORMACIÓN COMO PROCESO

En el proceso formativo, ganan importancia los aspectos asociados que van a influir en el y, en especial, el alumnado y el formador. En la formación de formadores encontramos diferentes tipos de tareas:

• Organizar y gestionar la formación. Considerando las necesidades de formación y cumpliéndolas de la forma más correcta. Preparando qué acciones formativas se tienen que llevar a cabo, tomando decisiones sobre quién va a ser el proveedor y quién el cliente.
• Operativizar la formación. Supone la puesta en práctica de cada acción fijada en el plan de formación. Se establecen claramente los objetivos a alcanzar, a impartir, estrategias a utilizar y qué recursos se necesitan.

La formación como proceso organizado sigue entre sus objetivos el mejoramiento de la persona en distintos campos o niveles. Es una formación completa que busca el saber hacer (aptitudes y destrezas), estar (actitudes y valores) y ser (conocimientos) de su alumnado. Separando estos saberes, podemos dividir los aspectos que nos ofrece el proceso de formación:

• Nivel personal. Tiene que ver con el nivel afectivo y psicológico, a la estabilidad y crecimiento interior, a la seguridad por ir descubriendo. Además de contar cada vez con más conocimientos sobre distintos ámbitos.
• Nivel social. Para las relaciones con los compañeros, ya sea de forma presencial o telemática, siempre que el curso se realice mediante las nuevas telecomunicaciones. El nivel social se completa también durante el curso y después, es decir, no se trata de un proceso temporal.
• Nivel formativo y experiencial. Favorece nuestras actitudes, aptitudes y habilidades para la formación con una finalidad laboral, personal o de ocio.

La conceptualización de la formación adquiere importancia porque nos hace ver su trascendencia. Otro factor que podemos destacar es la función que la formación presenta en su desarrollo:

• Función evolutiva. Pues su objetivo es que la persona mejore, que sea más.
• Función asimilativa. Cuando hablamos de interiorizar los contenidos, aprendiendo y sabiendo más.
• Función adaptativa. Al relacionarse con otras personas, dentro de la formación y tras ella, comunicándose, relacionándose e integrándose del modo más adaptativo posible.

PUNTO 4. LOS CAMBIOS DE CONTENIDO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL. CULTURA Y CONTEXTO SOCIOLABORAL

Actualmente, nos encontramos en una época de transformación de recursos técnicos, humanos, materiales y organizacionales. El desafío es aplicar, en las relaciones con otros, con las máquinas, el entorno y las interacciones sociales, los principios de ayuda creativa que nos muestra la naturaleza.

La fisiología nos permite la oportunidad de percibir el concurso activo, concertado de distintos órganos para llevar a cabo una función sinérgica. Lo característico de la sinergia está en valorar las distinciones, respetarlas, compensar las debilidades y crear sobre las fuerzas. La nueva cultura pide abrir nuestra mente y sentimientos a nuevas posibilidades y opciones.

Para favorecer el cambio de los educadores hay que producir la sinergia en la formación: aprender a ayudar, a pensar y a crear, utilizando las fuerzas y energías de todos, para mejorar el desarrollo de conductas flexibles y polivalentes. La nueva cultura en la formación y las empresas va a necesitar:

• Un clima centrado en el conocimiento, los intereses, metas, preocupaciones y paradigmas de las personas.
• Reforzar la interacción humana que genera lazos entre las personas, a favor de la creatividad y la sinergia, mejorando el respeto frente a conductas de opinión y defensa.
• Fabricar una cultura donde haya respeto mutuo y soluciones para cualquier propuesta original.
• En el contexto se generan redes comerciales, productivas, se aumenta la cooperación con el medio ambiente en el que vivimos.

PUNTO 5. CULTURA Y FORMACIÓN PARA EL EMPLEO

La cultura incide en lo esencial: los principios, valores, forma de ser, estar y actuar en el mundo. No se trato de algo accesorio sino un estímulo y fuente de desarrollo, para conseguir el respeto por uno mismo, los demás y el medio ambiente.

Cuando nos referimos a preparar cursos que cubran las necesidades de calificación y hagan más fácil la tarea de conseguir competencias para ser productivos, tenemos que aplicar nuestro conocimiento, análisis crítico y actuación en el contexto en el que vivimos, pues únicamente mediante la cultura y la formación se puede cambiar.

Por tanto, enseñar en recursos humanos es informar sobre la cultura y las alternativas que pueden crear procedimientos de desarrollo y producción, con el objetivo de guiar y aconsejar a nuestros alumnos para que encuentren sus propios potenciales y los del entorno, influyendo en el desarrollo individual, social y económico.

Hoy en día, el formador debe estar cualificado para crear y desarrollar programas de:

• Perfeccionamiento.
• Capacitación inicial.
• Promoción.
• Reconversión laboral.
• Innovación tecnológica.
• Especialización.

PUNTO 6. PARÁMETROS Y ETAPAS DE LA ACCIÓN FORMATIVA

La acción formativa es la organización sistemática de la información, actividades y estrategias que, preparadas anteriormente, permiten la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, mediante la intervención en el proceso del formador, el alumno y la retroalimentación del sistema. De este modo, la virtualidad de la acción es su asociación con el sistema productivo: formas organizativas, tecnologías empledas, grupos de incidencia y productos que crea y comercializa.

6.1. Finalidad

Preparar y estructurar actividades de aprendizaje que llevan a favorecer la calificación global de la persona para hacerle más sencilla la entrada en el empleo y la movilidad profesional en el mundo del trabajo.

6.2. Parámetros de la acción

Los elementos que participan en la acción formativa tienen que interactuar en interdependencia, para manejar las competencias que permiten al aprendiz comportarse en la vida activa y productiva de forma eficaz.

• El alumno o sujeto-agente del aprendizaje. Entra en el proceso de formación con características personales, sociales y culturales.
• La situación de formación. Se va a llevar a cabo en un espacio físico concreto.